ЕГЭ по русскому языку · ЕГЭ 2027. 50 вариантов. Типовые варианты экзаменационных заданий от разработчиков ЕГЭ
Вариант 35
Часть 1
Прочитайте текст и выполните задания 1–3.
Если бы потребовалось наиболее наглядное, внятное для всех доказательство, что каждый малолетний ребёнок есть величайший умственный труженик нашей планеты, достаточно было бы приглядеться как можно внимательнее к сложной системе тех методов, при помощи которых ему удаётся в такое изумительно короткое время овладеть своим родным языком, всеми оттенками его причудливых форм, всеми тонкостями его суффиксов, приставок и флексий. Хотя это овладение речью происходит под непосредственным воздействием взрослых, всё же оно кажется мне одним из величайших чудес детской психической жизни.
Раньше всего необходимо заметить, что у двухлетних и трёхлетних детей такое сильное чутьё языка, что создаваемые <…> слова отнюдь не кажутся калеками или уродами речи, а, напротив, очень метки, изящны, естественны: и «сердитки», и «духлая», и «красавлюсь», и «всехный».
Например, один ребёнок изобрёл слова «обутки» и «одетки» (это было в черноморской степи), совершенно не зная о том, что именно эти два слова точно в таком же сочетании существуют в течение столетий на севере, в Олонецком крае. Ведь не читал же он этнографических сборников Рыбникова, записавшего некую фольклорную сказку, где были, между прочим, такие слова: «Получаю по обещанию пищу, обутку и одетку». Самая эта двучленная формула — «обутка и одетка» — была самостоятельно создана ребёнком на основании тех языковых предпосылок, которые даны ему взрослыми.
— Ах ты, стрекоза! — сказала мать своей трёхлетней Ирине.
— Я не стрекоза, а я люди!
Мать сначала не поняла этой «люди», но потом случайно обнаружила, что за тысячу километров, на Урале, человек издавна называется «людью». Там так и говорят: «Ты что за людь?»
Таким образом, ребёнок порой самостоятельно приходит к тем формам, которые создавались народом в течение многих веков. Чудесно овладевает детский ум методами, приёмами, формами народного словотворчества.
(По К.И. Чуковскому)
- 1Ответ:
Самостоятельно подберите личное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска во втором (2) абзаце текста. Запишите это местоимение.
- 2Ответ:
В тексте выделено пять слов. Укажите варианты ответов, в которых лексическое значение выделенного слова соответствует его значению в данном тексте. Запишите номера ответов.
1) ВРЕМЯ. Промежуток той или иной длительности, в который совершается что-нибудь. Отрезок времени. Хорошо провести в. Продолжительное в. На короткое в. Выиграть в.
2) ОТТЕНОК. Разновидность одного и того же цвета. Голубой цвет разных оттенков.
3) ЧУТЬЁ. У животных: способность замечать, обнаруживать органами чувств, преимущ. обонянием. Верхнее ч. у собаки (распознавание запаха по воздуху).
4) ФОРМУЛА. Комбинация математических знаков, выражающая какое-н. утверждение. Алгебраическая ф.
5) ОБНАРУЖИТЬ. что и с союзом «что». Заметить, раскрыть. О. потерю документа. О. интересные подробности. - 3Ответ:
Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера ответов.
1) Текст относится к официально-деловому стилю, так как характеризуется стандартизированностью и шаблонностью изложения и даёт практические указания, как изобретать слова.
2) Характеризуя детское словотворчество, автор использует такие средства выразительности, как метафоры (овладение речью… кажется мне одним из величайших чудес детской психической жизни; слова… не кажутся калеками или уродами речи) и эпитеты («причудливых форм», «слова… очень метки, изящны»).
3) Слова, «созданные» детьми («обутка», «одетка», «людь»), на самом деле диалектные: они существуют в разных местностях.
4) В двух последних предложениях содержится вывод из всего сказанного в тексте.
5) Основной функционально-смысловой тип речи текста — описание, так как в нём перечисляются внешние признаки героев и местности, где происходит действие. - 4Ответ:
Укажите варианты ответов, в которых верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Запишите номера ответов.
1) Эксперт
2) обзвОнит
3) повторИт
4) черпАть
5) отключЁнный - 5Ответ:
В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
В концертном зале прошла торжественная церемония награждения ДИПЛОМАНТОВ конкурса.
ГЛИНЯНАЯ посуда издавна используется многими народами.
Пособие содержит описание методики выявления СКРЫТОГО смысла высказываний.
Витамин С укрепляет иммунитет и повышает СОПРОТИВЛЕНИЕ организма различным инфекциям и простудным заболеваниям
Роман Н.Г. Чернышевского «Что делать?» в полном смысле слова можно назвать ПУБЛИЦИСТИЧНЫМ. - 6Ответ:
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив употреблённое неверно слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка и сохраняя смысл высказывания.
Для правильного выполнения задания важное значение играет знание не только орфографических и пунктуационных правил, но и исключений из них.
- 7Ответ:
В одном из выделенных ниже слов допущена грамматическая ошибка. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
много МАНДАРИНОВ
более ПОЛУТОРАСТА километров
собрались ДИРЕКТОРА школ
благодаря НЕЙ
по ОБЕИМ сторонам - 8Ответ:
Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ А) нарушение видо-временной соотнесённости глагольных форм
Б) нарушение построения предложения с несогласованным приложением
В) неправильное употребление падежной (предложно-падежной) формы управляемого слова
Г) ошибка в построении предложения с деепричастным оборотом
Д) неправильное употребление имени числительного
1) Ознакомившись с изложенной в документе информацией, договор был подписан.
2) Катерина Кабанова — главная героиня драмы «Грозы» — страдает не столько от внешних ограничений, сколько от внутреннего чувства несвободы.
3) Посмотрев новый фильм, многие зрители задумались о важных нравственных проблемах.
4) Профессор всю ночь готовился к занятиям и подбирает соответствующий иллюстративный материал.
5) Главные герои современной книги о подростках — двое друзей и трое подруг.
6) Но по приезде выяснилось, что впечатлений так много, что тремя — четырьмя страницами текста обойтись не удастся.
7) Лирический герой стихотворения Н.А. Некрасова «Элегия» говорит, что он «лиру посвятил народу своему».
8) В две тысячи тринадцатом году прошла семнадцатая конференция молодых учёных.
9) Вопреки прогноза погоды, на улице было тепло и светило солнце.
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
- 9Ответ:
Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) сж..мать, заж..гать, выч..тание
2) см..рение, (лестничные) п..рила, зап..рать
3) ур..внение, отр..сль, к..саться
4) обм..кнуть (перо в чернила), выр..сти, ск..чу
5) ш..фёр, ш..лковый, ш..рстка - 10Ответ:
Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) сверх..нтересный, без..мянный, контр..гра
2) ра..бежаться, ..бить (с толку), ..дешний (житель)
3) пр..восходный, пр..бывать (в размышлениях), пр..емственность
4) непр..ступная (гора), пр..чудливый, пр..ютить
5) пр..образ (будущего), пр..дедушка, пр..явить (сочувствие) - 11Ответ:
Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) солн..чный, удачл..вый
2) матрос..кий, киргиз..кий
3) (взглянуть) направ.., сначал..
4) (мой) дружоч..к, лимонч..к
5) солом..нка, нов..зна - 12Ответ:
Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) гоня..шь, ожида..мый
2) (вы завтра) узна..те, выровн..нная (дорожка)
3) дремл..щий, раска..вшийся
4) (они) танцу..т, (братья) спор..т
5) обессил..вший (от бега), (снег) та..т - 13Ответ:
Укажите варианты ответов, в которых НЕ (НИ) с выделенным словом пишется РАЗДЕЛЬНО. Запишите номера ответов.
1) Как выяснилось, некоторые старшеклассники (НИ)РАЗУ не были в Большом театре.
2) Руководитель обратил внимание подчинённых на то, что его задание (НЕ)ВЫПОЛНЕНО.
3) (НЕ)СМОТРЯ на важность собрания, некоторые члены профсоюза опоздали.
4) (НИ)КТО не сомневался в успехе совместного предприятия.
5) Экзаменационной комиссии пришлось принять далеко (НЕ)ПРОСТОЕ решение. - 14Ответ:
Укажите варианты ответов, в которых все выделенные слова пишутся РАЗДЕЛЬНО. Запишите номера ответов.
1) (ВО)ПЕРВЫХ, надо ознакомиться со статистикой, (ВО)ВТОРЫХ — составить отчёт.
2) ЧТО(БЫ) отвлечься от переживаний, герои повести Льва Кассиля Лёлька и Оська решили поиграть, КАК(БУДТО) они жители неизведанной страны.
3) (В)НАЧАЛЕ описанных событий герои книги оказываются перед нравственным выбором, и (НА)ПРОТЯЖЕНИИ романа их испытания продолжаются.
4) Автор учебника (ТАК)ЖЕ, как лектор, считал, что необходимо несколько раз повторить один и (ТОТ)ЖЕ материал.
5) Гость держался (ПО)ХОРОШЕМУ просто, и (В)СКОРЕ атмосфера за столом стала непринуждённой. - 15Ответ:
Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) пишется одна буква Н.
Выступление совреме(1)ого писателя было прерва(2)о зада(3)ым не вовремя стра(4)ым вопросом о ю(5)ых годах автора.
- 16Ответ:
Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
1) Иногда взгляд его омрачался выражением усталости или скуки но ни усталость ни скука не могли ни на минуту согнать с лица мягкость.
2) Прошло несколько недель и жизнь моя в Белогорской крепости сделалась для меня не только сносною но даже и приятною.
3) Блестело море и грозно волны о берег бились.
4) Поздравить юбиляра и пообщаться друг с другом пришли как друзья так и родные виновника торжества.
5) У студентов закончилась сессия и начались каникулы. - 17Ответ:
Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Закончив выступление (1) и (2) поклонившись (3) актёр прошёл за кулисы, но несколько раз бисировал (4) вызванный (5) несмолкающими аплодисментами.
- 18Ответ:
Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Опали (1) вы (2) листы вчерашней розы!
Не доцвели до завтрашних лучей.
Умчались (3) вы (4) дни радости моей!
Умчались (5) вы — невольно (6) льются (7) слёзы,
И вяну я на тёмном утре дней.(А.С. Пушкин)
- 19Ответ:
Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Они жалели (1) что этот человек с добрыми, умными глазами (2) который (3) рассказывал им о себе с таким чистосердечием (4) вертелся в этом громадном имении как белка в колесе, а не занимался наукой или чем-нибудь другим (5) что делало бы его жизнь более приятной.
- 20Ответ:
Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Им казалось (1) что я страдаю (2) и (3) что (4) если я говорю, смеюсь, ем (5) то только для того (6) чтобы скрыть свои страдания.
- 21Ответ:
Найдите предложения, в которых двоеточие ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.
(1)Сакля была прилеплена одним боком к скале; три скользкие, мокрые ступени вели к её двери. (2)Ощупью вошёл я и наткнулся на корову (хлев у этих людей заменяет лакейскую). (3)Я не знал, куда деваться: тут блеют овцы, там ворчит собака. (4)К счастью, в стороне блеснул тусклый свет и помог мне найти другое отверстие, наподобие двери. (5)Тут открылась картина довольно занимательная: широкая сакля, крыша которой опиралась на два закопчённых столба, была полна народа. (6)Посередине трещал огонёк, разложенный на земле, и дым, выталкиваемый обратно ветром из отверстия в крыше, расстилался вокруг такой густой пеленою, что я долго не мог осмотреться. (7)У огня сидели люди: две старухи, множество детей и один худощавый мужчина. (8)Мы тоже приютились у огня, и скоро чайник зашипел приветливо.
(По М.Ю. Лермонтову)
- 22Ответ:
Установите соответствие между предложениями (выделенными фрагментами) и названиями изобразительно-выразительных средств языка, которые употреблены в них: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ПРЕДЛОЖЕНИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНО-ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ЯЗЫКА А) Любовь и влюблённость подобны двум сёстрам.
Б) Тот был влюблён. Влюблён. И только.
(М.В. Палиевский)
В) Осень сорок первого!
Выстояла ты.
На холмах заснеженных
Каски и кресты.(М.В. Палиевский)
Г) Он как актёр просто хорош, великолепен, гениален.
Д) Бранил Гомера, Феокрита,
Зато читал Адама Смита.(А.С. Пушкин)
1) антитеза
2) ассонанс
3) градация
4) риторическое восклицание
5) лексический повтор
6) риторическое обращение
7) многосоюзие
8) анафора
9) сравнение
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Прочитайте текст и выполните задания 23–27.
(1)Каждому из детей неделю назад я отправил поздравительное письмо, которое они, наверное, уже получили. (2)И, конечно же, не один раз попросили маму или папу, бабушку или дедушку перечитать его. (3)Вот что я писал.
(4)«Здравствуй, дорогой… (5)Я твой учитель. (6)Меня зовут Шалва Александрович. (7)Поздравляю тебя: ты поступаешь в школу, становишься взрослым. (8)Надеюсь, что мы с тобой станем большими друзьями и что ты будешь дружить со всеми ребятами в классе. (9)А знаешь, сколько у тебя будет товарищей? (10)Тридцать пять. (11)Школа у нас большая, в четыре этажа, с переходами. (12)Ты уже взрослый и поэтому сам должен найти свой класс. (13)Запомни, как это сделать. (14)Как только поднимешься по ступенькам главного входа, увидишь красные стрелки. (15)Следи за ними, и они приведут тебя в твой класс. (16)На дверях его нарисована ласточка. (17)А если всё же запутаешься — не бойся, тебе обязательно помогут найти дорогу ребята, которые дежурят в коридоре. (18)Я буду ждать тебя в классе, буду рад познакомиться с тобой!
(19)Учитель».
(20)Нужно ли доказывать, что у многих ребят эти письма сейчас лежат под подушками? (21)Письма на цветной бумаге, адресованные им, из школы, от первого учителя!
(22)Но каков этот первый в его школьной жизни учитель?
(23)Нет сомнений: в каждой семье в последние дни только и говорят об учителе, который послал это письмо и который 1 сентября встретит своего воспитанника в школе. (24)Говорят по-разному — в зависимости от того, у кого что наболело в общении с ребёнком, у кого какая точка зрения на воспитание. (25)И в воображении каждого ребёнка его первый учитель, которого он ещё в глаза не видел, рисуется по-разному. (26)По-разному рисуются его облик и характер.
(27)В большинстве семей в воображении ребёнка родители и старшие создают образ всезнающего, доброго, чуткого, горячо любящего детей человека. (28)Однако в некоторых семьях суждения родителей и старших создадут в воображении ребёнка существо, строго следящее за любым малейшим проступком; оно будет наказывать — строго! — всех, кто не слушает старших, не ест всё, что даёт мама или бабушка, капризничает, шумит и шалит, оно выгонит из школы всех таких детей, оно… (29)Дети в таких семьях нарисовали бы первого своего учителя в облике Бабы-Яги или Буки. (30)А на другой день, придя в школу и увидев своего учителя, закричали бы что есть мочи, прильнув к матери: «Не хочу в школу!..»
(31)Почему создаётся в одних семьях облик учителя — доктора Айболита, в других — Бабы-Яги? (32)Ведь родителям шестилетних детей давно не страшны никакие Бабы-Яги и Буки, но они пугают ими своих малышей. (33)Почему? (34)Почему некоторые из них берут в союзники в воспитании своих детей этих героев, а не докторов Айболитов? (35)Почему они думают, что ребёнка легко воспитывать запугиванием? (36)Мой опыт мне подсказывает: молодые родители просто не знают азбуку воспитания.
(37)О чём я мечтаю в канун первого сентября, сидя до глубокой ночи за своим письменным столом? (38)Вот о чём: чтобы во всех старших классах школьники держали в руках самую красивую книгу и спешили на самый интересный урок, чтобы студенты всех вузов и колледжей тоже держали ту же самую красивую книгу и спешили послушать самую интересную лекцию. (39)А предмет, который заключён в этих книгах, о котором говорится на этих интересных уроках и лекциях, я бы назвал так: «Человек — созидатель Человека». (40)Педагогика становится обязательной наукой для всех, ибо быть воспитателем — гражданский долг каждого члена общества. (41)Далеко ли до исполнения этой мечты? (42)Как хочется приблизить её!
(43)А тем временем в школе я буду делать своё…
(44)Какие у вас очаровательные улыбки, дети! (45)Разве я имею право погасить их в классе?.. «(46)Не бойтесь меня, дорогие мои, я совсем не злой! (47)Вы любите доктора Айболита? (48)Он же мой друг! (49)Вот видите, у нас есть общий любимец! (50)Вы все мне очень нравитесь, и я жду вас с нетерпением!» — мысленно говорю я своим будущим ученикам, глядя на их фотокарточки.
(По Ш.А. Амонашвили*)
* Шалва Александрович Амонашвили (род. в 1931 г.) — доктор психологических наук, профессор, академик Российской академии образования.
- 23Ответ:
Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1) Накануне первого сентября рассказчик мечтает о том, чтобы все дети учились на одни пятёрки.
2) Перед началом учебного года учитель отправил поздравительные письма всем своим ученикам.
3) Рассказчик считает, что все дети одинаково представляют себе первого учителя.
4) Мысленно разговаривая со своими будущими учениками, учитель призывает их не бояться его.
5) По мнению рассказчика, молодые родители не знают «азбуку воспитания». - 24Ответ:
Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
1) Предложение 5 указывает на следствие того, о чём говорится в предложении 4.
2) В предложении 10 содержится ответ на вопрос, заданный в предложении 9.
3) Предложения 14 и 15 поясняют, раскрывают информацию, представленную в предложении 13.
4) В предложениях 22–26 представлено повествование.
5) В предложениях 40–42 представлено рассуждение. - 25Ответ:
Из предложений 37–39 выпишите синоним слова «творец».
- 26Ответ:
Среди предложений 37–40 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи союза, указательных местоимений и форм(ы) слов(а). Запишите номер(а) этого(-их) предложения(-ий).
Часть 2
- 27
Напишите сочинение-рассуждение по проблеме, поставленной в исходном тексте: «Какова роль учителя в жизни человека?».
Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме.
Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их. Укажите и поясните смысловую связь между приведёнными примерами-иллюстрациями.
Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опираясь на читательский, историко-культурный или жизненный опыт и не повторяя авторских суждений. (Не учитываются примеры-аргументы, источниками которых являются комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра и другие подобные виды представления информации.)
Объём сочинения — не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.
Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.